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Escola de Ensino Fundamental profº Darcy Ribeiro
Maria do livramento Pereira
Relato de experiência – 6ª série D
TP 3 – UNIDADE 09 – AVANÇANDO NA PRÁTICA: PÁGINA 25
PRODUZINDO TEXTO BIOGRÁFICO
Os alunos já conheciam a estrutura, o objetivo de produção e publicação da biografia porque já havíamos trabalhado esse gênero textual, com o objetivo de conhecer alguns inventores do século XIX.
Pensei que iniciando as atividades com algo que fizesse parte do “universo” deles facilitaria o trabalho de produção. Mas, me deparei com a resistência de alguns alunos que pensavam haver apenas repetição de conteúdo. Após longa conversa com a turma sobre os objetivos atuais, foi possível iniciar a aplicação da atividade.
Iniciamos com alguns questionamentos: por que se publicam e lêem-se biografias? Então alguns alunos responderam que sua criação, publicação e leitura têm por objetivo divulgar fatos sobre alguém: políticos, pintores, artistas e celebridades. Informei a eles que iriam elaborar suas biografias depois de concluídos os estudos da estrutura do texto biográfico e das informações que o constituem.
Realizei a leitura da biografia de Carlos Drummond de Andrade. Em seguida, cada aluno leu a biografia de Leonardo da Vinci. Logo após, analisamos quais as informações são indispensáveis num texto biográfico. Alguns alunos comentaram que não pode faltar a data de nascimento, nome dos pais, profissão, o grau de escolaridade, o local do nascimento.
No dia seguinte, os alunos trouxeram a biografia de Santos Dumont, a qual foi lida por todos para a realização da análise de alguns aspectos lingüísticos (tempos verbais e linguagem).
Após essa atividade, partimos para a produção individual dos textos biográficos. Muitos alunos apresentaram dificuldades ao usar o verbo no passado e na colocação da 3ª pessoa. Alguns insistiam em colocar diálogos e falas no texto. Mas, após várias correções dos textos, as dúvidas foram sanadas e o objetivo foi alcançado.
Trabalhar com essa turma é desafiador, porém ao ler as produções nos sentimos recompensados porque notamos alguns progressos, pois alunos que sequer conseguiam organizar as idéias já realizaram uma produção adequando a linguagem ao gênero.
Estamos sem coordenador pedagógico e não houve tempo para reunirmos os professores que estão participando do GESTAR II para analisarmos os resultados das atividades.
